成果創(chuàng)新1

從職業(yè)教育人才基本屬性出發(fā)，創(chuàng)新提出了“六維協(xié)同”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模型，突出了政治定位、服務(wù)定位、層次定位、類型定位、性質(zhì)定位與能力定位，明確了職業(yè)本科人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，為人才培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。

解決方案：分析當(dāng)前職業(yè)本科教育的態(tài)勢、優(yōu)勢和存在的問題，強(qiáng)化理論依據(jù)，堅守職業(yè)教育類型教育特色，結(jié)合人才學(xué)理論和職業(yè)教育理論，找準(zhǔn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性，從政治性、職業(yè)性、層次性、創(chuàng)造性、時代性、社會性等人才屬性出發(fā)，明確定位方式，構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)“六維協(xié)同”定位模型。

典型經(jīng)驗：依據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)“六維協(xié)同”定位模型，把高層次技術(shù)技能型人才必備的價值、知識、能力、素質(zhì)等要素具體體現(xiàn)，提出職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，實現(xiàn)了職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)明確化、方向化。